從單體到集成 　　----南豐縣子固小學(xué)教研走向巡禮 　　旴水拖藍生華彩，琴湖曳綠漾清波。一所承載著曾鞏故里教育夢想的明珠——南豐縣子固小學(xué)，掩映在浩瀚的橘海之中。這座高起點、高規(guī)格、高質(zhì)量的現(xiàn)代化學(xué)校，于2006年9月建成使用。十三年來，全體子固人兢兢業(yè)業(yè)，眾志成城，不忘初心，砥礪前行。該校曾多次獲得市縣文明單位，“中國好老師”公益基地校，江西省首批文明校園，撫州市“名?！?，“撫州市教育質(zhì)量評價先進單位”等榮譽。子固小學(xué)之所以能在不長的時間內(nèi)，蛻變?yōu)楸镜亟逃炜盏囊恢幻利惖陌滋禊Z，翱翔在這塊富饒的紅土地上，是因為其秉承科研強校、教研興教的理念，以激發(fā)內(nèi)力、借助外力、形成合力這“三力”為一體，推動教研由單體走向合成，顯現(xiàn)出勃勃生機。 　　一、由單體教學(xué)走向合力教研 　　 　　“單絲難成線，獨木不成林”。個人的智慧總是有限的，個人的力量總是微薄的。子固小學(xué)清醒地意識到這一點，通過“常態(tài)課研討化、研討課精細化、公開課經(jīng)典化”等課堂教學(xué)教研機制運作，特別是“同課異構(gòu) 辯課”這一研討課精細化的教研活動，不斷形成教研合力，讓教師們抱團發(fā)展。 　　子固小學(xué)的合力教研其實是從推門觀課發(fā)展過來的。在教學(xué)管理過程中，發(fā)現(xiàn)推門觀課僅僅是合力教研的初始形式，拓展中，學(xué)校適時加入了優(yōu)課教研形式，特別是引入“同課異構(gòu) 辯課”的模式，為合力教研提供了實實在在的平臺。以前也有過評課，但往往流于形式，停在表面，只說長處，不說短處，甚至把短處說成長處。自從有了辯課后，就有了思維觀點激烈的交鋒，個性智慧在唇槍舌劍中熠熠生輝。 　　對辯課，教師們曾有過諸多的不適應(yīng)。起初，辯課跟評課區(qū)別不大，換湯不換藥。針對這種情況，學(xué)校通過深入調(diào)研，提出了“五有”課堂的要求。讓老師們帶著問題觀課，在比較中觀課。課堂教學(xué)“五有”指有愛心、有默契、有趣味、有價值、有思想。1.有愛心就是學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)。讀懂學(xué)生，充分了解學(xué)情，加強預(yù)習(xí)，精準澆注，照顧學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生(都在學(xué))。2.有默契就是教師蹲下來看學(xué)生，善于與學(xué)生交流，學(xué)生聽得懂。3.有趣味，要求設(shè)計巧妙，幽默風(fēng)趣，手段豐富，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。4.有價值就是完成教學(xué)三維目標，善于提出核心問題，學(xué)生有收獲（學(xué)有所得）。5.有思想指著眼學(xué)生未來發(fā)展?！拔逵小钡奶岢?，使觀課有了思考的深度，辯課有了衡量的高度，活動有了實質(zhì)的推進。 　　二、由單校教研走向教研合作 　　 　　隨著學(xué)校自身的發(fā)展，子固小學(xué)越來越意識到，單靠本校的實力是遠遠不夠的?！耙粋€人走可以走得很快，一群人走可以走得很遠”。教研也是如此，和同頻的人共同追夢是最美的遠方。為此，學(xué)校充分借助外力，適時開展國培參訓(xùn)、合作共研、創(chuàng)建市級學(xué)科教研基地、外派培訓(xùn)觀摩、送課下鄉(xiāng)等活動，形成一系列校外交流機制。 　　加入《江西教育》全國名校聯(lián)盟和“中國好教師”教育幫扶專項活動，是合作共研的重要舉措。經(jīng)過幾年持續(xù)活動，“攜手《江西教育》合作共研”已經(jīng)成為本校的一個教研品牌。借助《江西教育》的資源優(yōu)勢，邀請到的專家學(xué)者講學(xué)，質(zhì)量高，反響大，具時效性，實效性。2019年12月，由子固小學(xué)承辦的一次活動，全縣各中小學(xué)都派了教師參加，聆聽了成都大學(xué)陳大偉教授，蘇州海門學(xué)校吳建英校長的精彩講座。廣大教師如沐春風(fēng)，與授課者產(chǎn)生積極的互動。陳大偉教授在年度總結(jié)里特地提到這事還很有感觸。他寫道：用“松軟的溫度”來回顧自己的2019，是因為受邀12月7日在江西省南豐縣講過一次課，獲得了一首《松軟的溫度》的贈詩。他感慨地說，詩中“冬日里的“炭火”、“銀杏葉”、“臘肉”等意象是自己喜愛的，“輕輕”、“家?！?、“松軟”是自己一直在努力修煉與實踐的方向，通過交流、寫作及與外界相處的方式達到那種理想的狀態(tài)，而“熱量”、“溫度”則是自己選擇當下生活狀態(tài)的目的和價值，于是選了“松軟的溫度”來表達這一年。提到另一首贈詩，他這樣表達：詩里有“你輕輕轉(zhuǎn)動話筒 讓微笑開花”的句子，我極喜歡。 　　合作共研還包括與杭州市崇文實驗學(xué)校和南城縣盱江小學(xué)教育集團結(jié)對幫優(yōu)。 　　2015年，子固小學(xué)瞄準時機，積極創(chuàng)造條件，成功獲批為撫州市“首批數(shù)學(xué)教研基地”。從而正式建立了一個官方合作共研學(xué)科平臺。 　　三、由課堂觀察走向教研力的提升 　　 　　由課堂觀察到教研力的提升，是子固小學(xué)由單項教研到集成教研又一個突出的體現(xiàn)。 　　課堂觀察是由吳美華校長首先倡導(dǎo)的，還沒來得及在子固小學(xué)鋪開，她就被調(diào)去別校。經(jīng)過在他校一段時間的實踐，她思路也越來越開闊了，調(diào)回子固小學(xué)后，很快組織開展了包括課堂觀察在內(nèi)的集成性教研?？h教研室就這一教研走向進行了專題調(diào)研，深入挖掘，將其定位為教研力的提升。 　　所謂教研力是教研發(fā)展水平的總和，教研的綜合實力。至少由三個方面組成：診斷力、學(xué)習(xí)力和創(chuàng)造力。子固小學(xué)正是通過提升這“三力”，來提升教研力的。 　　診斷力方面，確立“為學(xué)而研”的指導(dǎo)思想，注重觀察學(xué)生，關(guān)注學(xué)情，學(xué)會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，確定教研目標，優(yōu)化課堂教學(xué)，以擺脫作秀課、表演課的偏向。一段時間下來，教師們有了不同程度的診斷意識和診斷水平。學(xué)科組在教師們的積極參與下，確定了有針對性的階段性教研專題。上學(xué)期，語文教研組的教研專題為“如何根據(jù)課后練習(xí)題進行教學(xué)設(shè)計”，數(shù)學(xué)教研組的為“在數(shù)學(xué)課堂中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的表達力”。有了明確的教研專題，教研活動就更加切合實際，卓有成效。 　　學(xué)習(xí)力方面，突出強調(diào)現(xiàn)場學(xué)習(xí)力，在實踐中抓好“九課”：大賽課、研討課、指導(dǎo)課、抽查課、評教課、督察課、導(dǎo)航課、客串課、匯報課。根據(jù)不同課型，提出不同的課堂觀察要求。 　　創(chuàng)造力方面，鼓勵教師突破條條框框，突破自我，在研課標、研教法、研課堂、研評課、研反思這“五研”的基礎(chǔ)上，形成諸多省市縣校教研課題，多種教學(xué)特色。僅2019年，子固小學(xué)就有15名教師被評為南豐縣第五批學(xué)科帶頭人，4名教師被推薦參評撫州市第五批骨干教師，2名教師被推薦參評江西省第四批骨干教師。在激烈的競爭中，吳美華校長成功晉級正高級教師。另外，3名教師獲得市級教學(xué)能力大賽一等獎。萬志紅老師的課例《獅子和兔子》被評為撫州市“五名工程”名課例。教師指導(dǎo)一名學(xué)生在“智能機器人”競賽中獲全市第一的好成績。 　　“好風(fēng)憑借力，送我上青云?！眻孕庞腥w子固人的不懈努力，南豐教育的晴空下，子固小學(xué)這只美麗的天鵝會越來越美，越飛越遠。因單體到集成的跨越，子固教研的春天正翩躚而來！ 　　作者：王麗霞 　　攝影：鄧愛勝 　　編輯：過福堂