從單體到集成 　　----南豐縣子固小學教研走向巡禮 　　旴水拖藍生華彩，琴湖曳綠漾清波。一所承載著曾鞏故里教育夢想的明珠——南豐縣子固小學，掩映在浩瀚的橘海之中。這座高起點、高規(guī)格、高質(zhì)量的現(xiàn)代化學校，于2006年9月建成使用。十三年來，全體子固人兢兢業(yè)業(yè)，眾志成城，不忘初心，砥礪前行。該校曾多次獲得市縣文明單位，“中國好老師”公益基地校，江西省首批文明校園，撫州市“名?！?，“撫州市教育質(zhì)量評價先進單位”等榮譽。子固小學之所以能在不長的時間內(nèi)，蛻變?yōu)楸镜亟逃炜盏囊恢幻利惖陌滋禊Z，翱翔在這塊富饒的紅土地上，是因為其秉承科研強校、教研興教的理念，以激發(fā)內(nèi)力、借助外力、形成合力這“三力”為一體，推動教研由單體走向合成，顯現(xiàn)出勃勃生機。 　　一、由單體教學走向合力教研 　　 　　“單絲難成線，獨木不成林”。個人的智慧總是有限的，個人的力量總是微薄的。子固小學清醒地意識到這一點，通過“常態(tài)課研討化、研討課精細化、公開課經(jīng)典化”等課堂教學教研機制運作，特別是“同課異構(gòu) 辯課”這一研討課精細化的教研活動，不斷形成教研合力，讓教師們抱團發(fā)展。 　　子固小學的合力教研其實是從推門觀課發(fā)展過來的。在教學管理過程中，發(fā)現(xiàn)推門觀課僅僅是合力教研的初始形式，拓展中，學校適時加入了優(yōu)課教研形式，特別是引入“同課異構(gòu) 辯課”的模式，為合力教研提供了實實在在的平臺。以前也有過評課，但往往流于形式，停在表面，只說長處，不說短處，甚至把短處說成長處。自從有了辯課后，就有了思維觀點激烈的交鋒，個性智慧在唇槍舌劍中熠熠生輝。 　　對辯課，教師們曾有過諸多的不適應(yīng)。起初，辯課跟評課區(qū)別不大，換湯不換藥。針對這種情況，學校通過深入調(diào)研，提出了“五有”課堂的要求。讓老師們帶著問題觀課，在比較中觀課。課堂教學“五有”指有愛心、有默契、有趣味、有價值、有思想。1.有愛心就是學生積極主動參與學習。讀懂學生，充分了解學情，加強預(yù)習，精準澆注，照顧學習有困難的學生(都在學)。2.有默契就是教師蹲下來看學生，善于與學生交流，學生聽得懂。3.有趣味，要求設(shè)計巧妙，幽默風趣，手段豐富，學生學得輕松愉快。4.有價值就是完成教學三維目標，善于提出核心問題，學生有收獲（學有所得）。5.有思想指著眼學生未來發(fā)展?！拔逵小钡奶岢?，使觀課有了思考的深度，辯課有了衡量的高度，活動有了實質(zhì)的推進。 　　二、由單校教研走向教研合作 　　 　　隨著學校自身的發(fā)展，子固小學越來越意識到，單靠本校的實力是遠遠不夠的?！耙粋€人走可以走得很快，一群人走可以走得很遠”。教研也是如此，和同頻的人共同追夢是最美的遠方。為此，學校充分借助外力，適時開展國培參訓、合作共研、創(chuàng)建市級學科教研基地、外派培訓觀摩、送課下鄉(xiāng)等活動，形成一系列校外交流機制。 　　加入《江西教育》全國名校聯(lián)盟和“中國好教師”教育幫扶專項活動，是合作共研的重要舉措。經(jīng)過幾年持續(xù)活動，“攜手《江西教育》合作共研”已經(jīng)成為本校的一個教研品牌。借助《江西教育》的資源優(yōu)勢，邀請到的專家學者講學，質(zhì)量高，反響大，具時效性，實效性。2019年12月，由子固小學承辦的一次活動，全縣各中小學都派了教師參加，聆聽了成都大學陳大偉教授，蘇州海門學校吳建英校長的精彩講座。廣大教師如沐春風，與授課者產(chǎn)生積極的互動。陳大偉教授在年度總結(jié)里特地提到這事還很有感觸。他寫道：用“松軟的溫度”來回顧自己的2019，是因為受邀12月7日在江西省南豐縣講過一次課，獲得了一首《松軟的溫度》的贈詩。他感慨地說，詩中“冬日里的“炭火”、“銀杏葉”、“臘肉”等意象是自己喜愛的，“輕輕”、“家?！?、“松軟”是自己一直在努力修煉與實踐的方向，通過交流、寫作及與外界相處的方式達到那種理想的狀態(tài)，而“熱量”、“溫度”則是自己選擇當下生活狀態(tài)的目的和價值，于是選了“松軟的溫度”來表達這一年。提到另一首贈詩，他這樣表達：詩里有“你輕輕轉(zhuǎn)動話筒 讓微笑開花”的句子，我極喜歡。 　　合作共研還包括與杭州市崇文實驗學校和南城縣盱江小學教育集團結(jié)對幫優(yōu)。 　　2015年，子固小學瞄準時機，積極創(chuàng)造條件，成功獲批為撫州市“首批數(shù)學教研基地”。從而正式建立了一個官方合作共研學科平臺。 　　三、由課堂觀察走向教研力的提升 　　 　　由課堂觀察到教研力的提升，是子固小學由單項教研到集成教研又一個突出的體現(xiàn)。 　　課堂觀察是由吳美華校長首先倡導(dǎo)的，還沒來得及在子固小學鋪開，她就被調(diào)去別校。經(jīng)過在他校一段時間的實踐，她思路也越來越開闊了，調(diào)回子固小學后，很快組織開展了包括課堂觀察在內(nèi)的集成性教研?？h教研室就這一教研走向進行了專題調(diào)研，深入挖掘，將其定位為教研力的提升。 　　所謂教研力是教研發(fā)展水平的總和，教研的綜合實力。至少由三個方面組成：診斷力、學習力和創(chuàng)造力。子固小學正是通過提升這“三力”，來提升教研力的。 　　診斷力方面，確立“為學而研”的指導(dǎo)思想，注重觀察學生，關(guān)注學情，學會根據(jù)學生的學習實際，確定教研目標，優(yōu)化課堂教學，以擺脫作秀課、表演課的偏向。一段時間下來，教師們有了不同程度的診斷意識和診斷水平。學科組在教師們的積極參與下，確定了有針對性的階段性教研專題。上學期，語文教研組的教研專題為“如何根據(jù)課后練習題進行教學設(shè)計”，數(shù)學教研組的為“在數(shù)學課堂中怎樣培養(yǎng)學生的表達力”。有了明確的教研專題，教研活動就更加切合實際，卓有成效。 　　學習力方面，突出強調(diào)現(xiàn)場學習力，在實踐中抓好“九課”：大賽課、研討課、指導(dǎo)課、抽查課、評教課、督察課、導(dǎo)航課、客串課、匯報課。根據(jù)不同課型，提出不同的課堂觀察要求。 　　創(chuàng)造力方面，鼓勵教師突破條條框框，突破自我，在研課標、研教法、研課堂、研評課、研反思這“五研”的基礎(chǔ)上，形成諸多省市縣校教研課題，多種教學特色。僅2019年，子固小學就有15名教師被評為南豐縣第五批學科帶頭人，4名教師被推薦參評撫州市第五批骨干教師，2名教師被推薦參評江西省第四批骨干教師。在激烈的競爭中，吳美華校長成功晉級正高級教師。另外，3名教師獲得市級教學能力大賽一等獎。萬志紅老師的課例《獅子和兔子》被評為撫州市“五名工程”名課例。教師指導(dǎo)一名學生在“智能機器人”競賽中獲全市第一的好成績。 　　“好風憑借力，送我上青云?！眻孕庞腥w子固人的不懈努力，南豐教育的晴空下，子固小學這只美麗的天鵝會越來越美，越飛越遠。因單體到集成的跨越，子固教研的春天正翩躚而來！ 　　作者：王麗霞 　　攝影：鄧愛勝 　　編輯：過福堂