時間的腳步總是如此匆匆，轉(zhuǎn)眼間，歷時三周的研課活動不知不覺就已結(jié)束。＂聚智試講＂、＂課堂分享＂、＂同課再賞＂、＂前思后想＂，我們一路學(xué)習(xí)一路思考，步步留痕步步溫暖。
　聚智試講一慎思



＂上什么？＂＂怎么上？＂＂本課要關(guān)注學(xué)生什么？能給予學(xué)生什么？＂＂學(xué)生的理解誤區(qū)會在哪？如何去破解？＂⋯⋯課堂教學(xué)是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，課前需要思考的問題很多，而一個人的思考總是有局限性的，只有集思廣益，才能打開眼界，跳出窠臼。集體備課、試講分析、教案改進(jìn)，＂聚智試講＂追求的正是課前慎思，一個團(tuán)隊的課前慎思！
課堂分享一篤行


　　課前慎思是幕后的研究，而研究的成果需要課堂分享這一平臺完完整整地展示出來，同時，執(zhí)教老師的教學(xué)理念、對數(shù)學(xué)的理解、對課堂的把控、對學(xué)生的關(guān)注也同樣需要通過課堂教學(xué)來呈現(xiàn)。

       《軸對稱再認(rèn)識（二）》這節(jié)課，劉國友老師自始至終在努力貫徹“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教育原則。教師只是對整個教學(xué)流程加以控制，其余都讓學(xué)生自己觀察、思考、操作、交流，讓每位學(xué)生積極動腦、動手、動口，使全體學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動的主人。



     《上下》一課，符少武老師通過具體情境，讓學(xué)生觀察思考，認(rèn)識上下位置與順序，體會上下的相對性，并且聯(lián)系生活中的實(shí)際情境，讓學(xué)生描述物體的上下位置關(guān)系，體會上下在生活中的應(yīng)用?！皵?shù)學(xué)就在我們身邊、生活中處處有數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)是可親可近的、數(shù)學(xué)是有趣的。＂這是符老師帶給學(xué)生的美妙感受。


   在《數(shù)圖形的學(xué)問》這節(jié)課上，鄧君平老師整節(jié)課憑借不同的背景材料入手探究，從中抽象出數(shù)學(xué)模型，并在這個模型的基礎(chǔ)上圍繞“你是怎樣數(shù)的？”和“你是怎么算的？”這兩個中心問題展開教學(xué)。放低自己的姿態(tài)，同學(xué)生平等對話，是鄧?yán)蠋煵恍傅淖非蟆?br /> 同課再賞一厚積


        教海無涯，學(xué)無止境。厚積而薄發(fā)，多聽名家的課、多觀同仁的課，揚(yáng)其長避其短，去其偽存其真。同課再賞，追求的是在學(xué)習(xí)中積累，在積累中沉淀，在沉淀中反省，在反省中成長。

前思后想一明辨


　　每一堂課都是流自執(zhí)教老師心中最美的旋律，它們無不浸透執(zhí)教老師的心血。反思，不僅是對自己課堂的深情回眸，更是對自己課堂的嚴(yán)厲審視。         

      聽劉國友、符少武、鄧君平三位老師的課后反思，聽他們剖析自己在課堂教學(xué)中的得與失，細(xì)致、冷靜、又不乏幽默。


　聽課時專心虛心，評課時真誠坦誠，這是對執(zhí)教老師的尊重，也是對課堂的尊重。肖志明、江奇景、劉慧妍三位老師的評課，無不經(jīng)過客觀理性的思考，有理有據(jù)，深入淺出，評長議短皆讓人心服口服。


　互動環(huán)節(jié)，吳蔚平和鄭宏毅兩位老師就＂如何處理學(xué)生的錯誤資源＂這一話題，結(jié)合本次研課實(shí)例和自己的經(jīng)驗(yàn)，即興發(fā)言，贏得掌聲一片。
　　
學(xué)海無涯，教海亦無涯。愿你我以研課為舟，慎思篤行、厚積明辨，在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中磨礪自己、豐富自己、提高自己，早日抵達(dá)成功的彼岸。